文章摘要：0,小的時(shí)候，孩子并不知道什么是恐懼，但是隨著年齡的增長，她也會(huì)產(chǎn)生一些恐懼的情緒，害怕離開媽媽，害怕天黑，害怕妖魔鬼怪……這時(shí)候，我們作為父母就應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，發(fā)

小的時(shí)候，孩子并不知道什么是恐懼，但是隨著年齡的增長，她也會(huì)產(chǎn)生一些恐懼的情緒，害怕離開媽媽，害怕天黑，害怕妖魔鬼怪……

這時(shí)候，我們作為父母就應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)是什么原因?qū)е潞⒆赢a(chǎn)生的恐懼情緒，盡量去避免讓孩子產(chǎn)生恐懼的情緒。但是很多家長對(duì)孩子的恐懼心理并不了解，于是就開始批評(píng)孩子，這有啥好怕的，那有啥好怕的，反而加劇了孩子的恐懼心理。

《兒童恐懼心理學(xué) 從涂鴉中讀懂孩子的恐懼情緒》就是在提醒我們，當(dāng)我們面對(duì)兒童的恐懼情緒時(shí)，我們除了要關(guān)注孩子的語言信息，還要特別留意他們傳遞出來的非語言信息，如他們的涂鴉作品。凡·高的早期作品是風(fēng)格就是陰暗的，從這些作品里就可以讀懂很多心理上的信息。

《兒童恐懼心理學(xué) 從涂鴉中讀懂孩子的恐懼情緒》有兩位作者，一位作者是一名心理學(xué)家和教育學(xué)家埃維·克羅蒂，他在米蘭還有一家筆跡學(xué)學(xué)校，研究筆跡與心理學(xué)的關(guān)系。另一位作者是阿爾貝托·馬格尼，是一名外科醫(yī)生和心理治療師。他們兩個(gè)合著了很多心理學(xué)作品，包括《筆跡學(xué)》《筆跡與健康》《涂鴉的解讀》。

0-12歲兒童恐懼情緒的產(chǎn)生、種類以及如何用涂鴉和繪畫解讀

人在任何年齡階段都會(huì)表現(xiàn)出來恐懼情緒，本書當(dāng)然是探討從出生到青少年時(shí)期的恐懼情緒。兒童恐懼情緒可以視為一種對(duì)兒童成長有利的自我保護(hù)機(jī)制，它能激發(fā)兒童做出一些反應(yīng)，用來保護(hù)自己免受來自外界的潛在威脅。

恐懼情緒根據(jù)嚴(yán)重程度不同，被分為生理性恐懼情緒、正常的恐懼情緒、警惕性恐懼情緒、阻滯性恐懼情緒、病理性恐懼情緒。恐懼情緒的嚴(yán)重程度決定了處理恐懼情緒的能力。隨著時(shí)間的推移，恐懼情緒并不會(huì)完全消除，但是我們可以通過學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)恐懼情緒以減少它對(duì)我們孩子的影響。

兒童恐懼情緒更多的是被解讀，而非解決。當(dāng)兒童恐懼情緒超過一定程度，我們還需要求助專家。作為父母，必須先學(xué)會(huì)表達(dá)和管理自己的情緒，然后教給孩子同樣的事情。我們是孩子的榜樣，當(dāng)孩子說害怕怪物的時(shí)候，實(shí)際上很可能是將父母給孩子施加的恐懼情緒轉(zhuǎn)移到一個(gè)虛構(gòu)的對(duì)象身上。

那么我們?cè)撊绾螐耐盔f和繪畫上解讀恐懼情緒呢？當(dāng)孩子在涂鴉和繪畫的時(shí)候，我們可以觀察，孩子如何握筆、從哪里開始畫，在紙上留下了什么樣的線條，用了多大的力度，畫面在紙張上所占的空間大小，涂鴉和繪畫的形狀等，這其中包含了很多很多的信息。

比如：①緊張的握姿會(huì)導(dǎo)致肌肉的收縮；②從紙中心開始畫，與他們完全以自我為中心的方式感知自己在世界中的方式是一致的，關(guān)鍵這也能滿足他們引起所有人關(guān)注的愿望；③線條則能夠表現(xiàn)出孩子是自信還是猶豫不決。如果是猶豫不決，則需要安撫和鼓勵(lì)。④所用的力度則是更關(guān)鍵的信號(hào)，它能夠表現(xiàn)兒童的氣質(zhì)和心理生理結(jié)構(gòu)，還能夠表現(xiàn)孩子的活力、耐力和體力狀況，也就是表現(xiàn)出他們的性格。⑤在兒童涂鴉和繪畫中，圓圈代表適應(yīng)性強(qiáng)，角度代表緊張，虛線代表困境，非常用力表述情緒失控。

根據(jù)作者的研究內(nèi)容，我們可以用一種新的方式去觀察我們的孩子。繪畫不僅僅是打發(fā)時(shí)間，涂鴉也不是毫無意義的涂抹，它是打開孩子內(nèi)心世界的鑰匙，我們要抓住這個(gè)非語言表達(dá)的“教育游戲”。

兒童心理類型與恐懼情緒

上面我們知道了觀察方式，下面我們就可以了解各種心理類型對(duì)應(yīng)的行為表現(xiàn)、恐懼情緒以及對(duì)應(yīng)涂鴉的線條、占用紙張、顏色等，最后就是給出合理的實(shí)用建議，在這里舉三個(gè)書中的例子。

第一個(gè)例子：易激動(dòng)

易激動(dòng)的兒童脾氣暴躁、情緒不穩(wěn)定、注意力不集中，急于將事情做完。他們做事的方式?jīng)]有一定的規(guī)則，經(jīng)常虎頭蛇尾，因此需要一個(gè)堅(jiān)定而不強(qiáng)制的成年人幫助了解和懂得做事的規(guī)則。

這類兒童常見的恐懼情緒就是害怕巫婆，害怕長得太快或太慢，害怕血。這類兒童涂鴉的線條是不規(guī)則、不連續(xù)，但很活潑的，占用紙張恐懼也是不正常的，毫無規(guī)律地占據(jù)整張紙。喜歡用的顏色鮮艷，還會(huì)把類似紅色與綠色的互補(bǔ)色給結(jié)合在一起。他們最喜歡用漫畫的風(fēng)格，涂鴉的內(nèi)容有趣、搞笑、異想天開。

對(duì)這類孩子，方法一定不能粗暴生硬，但是也不能過于溫柔和服從，他們需要的是牢靠，讓他們放心的“榜樣”，這樣才能避免他們產(chǎn)生不安全感，進(jìn)而引發(fā)并助長他們的恐懼情緒。

第二個(gè)例子：多愁善感

多愁善感的孩子容易受情緒支配，從而影響他們的行為。最常見的恐懼情緒是害怕攻擊性，害怕弄臟，害怕身體的接觸，害怕鋒利的物體，害怕理發(fā)。

他們的繪畫和涂鴉作品在紙上占用的空間會(huì)很小，物體和任務(wù)似乎“掛”在紙的邊緣。他們使用的線條細(xì)膩、微妙和猶豫不決，經(jīng)常出現(xiàn)虛線。更喜歡冷色和暗色，對(duì)紫色有一定的偏好。他們經(jīng)常會(huì)畫細(xì)節(jié)精美的房子，這表示他們需要親密感和保護(hù)。

針對(duì)此類兒童，父母和教育工作者要避免說教式、強(qiáng)硬的態(tài)度，不要“咄咄逼人”，要增強(qiáng)他們的自尊心，放寬對(duì)他們的要求，在幼兒時(shí)期滿足他們對(duì)身體接觸的需求，包括愛撫和擁抱等。

第三個(gè)例子：膽怯

膽怯的孩子非常關(guān)注別人的看法，他人每次的批評(píng)都會(huì)使他們的自尊水平下降、自信心下降。他們擔(dān)心自己犯錯(cuò)，也容易犯錯(cuò)。這類孩子的恐懼情緒包括害怕被拋棄，害怕犯錯(cuò)，害怕獨(dú)立自主，害怕失去父母的愛，害怕誰，害怕動(dòng)物，害怕恐懼本身。在他們的繪畫和涂鴉作品中，線條是不確定的、猶豫的、非延展的，他們擔(dān)心弄臟紙張，所用的力度也很較小。他們經(jīng)常最小化占用紙張空間，尤其是紙張的左側(cè)。他們的涂鴉和繪畫沒有顏色，或者在涂色時(shí)小心翼翼，從來不會(huì)涂到線條外面去。他們十分注重細(xì)節(jié)，圖畫內(nèi)容也會(huì)是完全不同的場景，但是不會(huì)觸碰自己禁忌的主題。

這類孩子，父母和教育工作者要增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。不要認(rèn)為膽怯就是脆弱的，這只會(huì)增加他們的不安全感，這也是他們恐懼情緒的根源，將導(dǎo)致他們難以獨(dú)立自主。如果他們需要使用安慰增加的物品幫助自己渡過困難期，也一度不要阻止他們，因?yàn)檫@個(gè)物品能減輕他們的恐懼情緒。

0-12歲的恐懼情緒

不同年齡的兒童對(duì)情緒的感知、處理和反應(yīng)方式不同，對(duì)于一種緊張的情緒，幼兒對(duì)激怒他的人會(huì)做出同樣的行為，而年齡稍微大一點(diǎn)的兒童就會(huì)通過言語做出回應(yīng)，而青少年的反應(yīng)則更具有攻擊性和更激烈。

0-12歲，孩子絕大多數(shù)時(shí)間都在上學(xué)，恐懼上學(xué)是當(dāng)今最為頻發(fā)和嚴(yán)重的恐懼情緒之一，因?yàn)榇罅康臅r(shí)間孩子都在寫作業(yè)，這會(huì)讓孩子更焦慮，從而產(chǎn)生恐懼情緒。

在孩子的情緒反應(yīng)因素中，家庭環(huán)境的平靜和安寧程度必須首先考慮，當(dāng)出現(xiàn)父母分居、弟弟或妹妹出生、家庭成員生病等，可能會(huì)加重孩子的恐懼情緒或者產(chǎn)生新的恐懼。

面對(duì)敏感的孩子，父母要關(guān)注自己傳遞給孩子的信息，尤其是非言語的。

書中將0-12歲不同年齡階段恐懼情緒、對(duì)恐懼情緒的反應(yīng)以及對(duì)應(yīng)涂鴉的線條、占用紙張、顏色等進(jìn)行了分析，并在最后給出了合理的實(shí)用建議。

書中還整理了34中最常見的兒童恐懼情緒，《兒童恐懼心理學(xué) 從涂鴉中讀懂孩子的恐懼情緒》是一本關(guān)于兒童恐懼情緒的完全手冊(cè)，我們可以從0-12歲的恐懼情緒進(jìn)行解讀，也可以直接根據(jù)這些常見的兒童恐懼情緒類型著手。

閱讀完這本書，我們對(duì)孩子的恐懼心理有了一定的認(rèn)識(shí)，我們可以對(duì)孩子在情緒和情感層面及兒童成長的各個(gè)階段給予支持和幫助，也可以引領(lǐng)孩子，通過學(xué)習(xí)的知識(shí)將自己的能力和天賦發(fā)揮出來。